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Oficina del Secretario de Prensa
8 de enero de 2007

No Child Left Behind Act: Cinco Años de Resultados a favor de los Niños de Estados Unidos

Hoy, el Presidente Bush se reunió con miembros del Congreso de ambos partidos y cámaras en el quinto aniversario de la Ley para que Ningún Niño Se Quede Atrás (No Child Left Behind Act). En 2001, el Presidente Bush trabajó con republicanos y demócratas para aprobar la No Child Left Behind Act (NCLB), y se enorgulleció de promulgarla en 2002. La reautorización de NCLB es una de las prioridades primordiales del Presidente, y es un asunto en el que considera que ambos partidos pueden colaborar para mejorar la vida de nuestros niños y aumentar la competitividad estadounidense.

•  La ley No Child Left Behind se basa en la noción de que todos los niños pueden aprender y todas las escuelas deben enseñar. El Presidente ha dicho repetidamente que no se debe comprometer los principios básicos de la ley: Cada estudiante debe leer y tener conocimientos de matemáticas conforme al nivel de su grado o mejor para el año 2014. Debemos tener expectativas más altas y exigir mayor responsabilidad por cada estudiante usando evaluaciones anuales y datos desagregados. Los estados deben continuar estableciendo estándares y diseñando las pruebas. Reautorizar NCLB es crucial. Si bajásemos los estándares y disminuyésemos la responsabilidad ahora, estaríamos dejando a los niños con el status quo que les ha fallado durante varias décadas.

La ley No Child Left Behind está produciendo buenos resultados

Los estados están poniendo en vigor la ley No Child Left Behind exitosamente. Para el 2006, por primera vez, todos los 50 estados y el Distrito de Columbia tienen en práctica planes de responsabilidad como también evaluaciones de lectura/lenguaje y matemáticas del tercer al octavo grado, además de una evaluación en la secundaria. El porcentaje de clases enseñadas por un maestro altamente calificado ha aumentado a 91 por ciento. Además, casi 450,000 estudiantes que cumplen con los debidos requisitos han recibido servicios educativos complementarios y gratuitos u opciones de escuelas públicas.

El rendimiento estudiantil está mejorando. Entre 2003 y 2005, 43 estados y el Distrito de Columbia mejoraron o se mantuvieron en todas las categorías de estudiantes que dieron pruebas de lectura y matemáticas. Además:

• En los cinco años que concluyeron en 2004, los niños de 9 años alcanzaron más logros en lectura que en los 28 años previos, en conjunto.
• Los puntajes en lectura y matemáticas de los niños de 9 años y de cuarto grado alcanzaron los más altos niveles jamás.
• De 2003 y 2005, 235,000 estudiantes adicionales de cuarto grado aprendieron aptitudes matemáticas básicas.

Los resultados de las pruebas muestran que está disminuyendo la disparidad en el rendimiento. Según la Libreta de Calificaciones de la Nación, de 1999 a 2004:

• La disparidad entre los niños de 9 años afroamericanos y blancos en la lectura disminuyó 9 puntos, al nivel más bajo jamás alcanzado.
• La disparidad entre niños de 9 años afroamericanos y blancos en matemáticas disminuyó 5 puntos, al nivel más bajo jamás alcanzado.
• La disparidad entre niños de 9 años hispanos y blancos en lectura disminuyó 7 puntos, al nivel más bajo jamás alcanzado.
• La disparidad entre niños de 9 años hispanos y blancos en matemáticas disminuyó 8 puntos, al nivel más bajo jamás alcanzado.

Debemos aprovechar los logros alcanzados con la ley No Child Left Behind y mejorarlos. El Presidente instó a los líderes del comité a que fortalezcan NCLB al:

• Ayudar a los maestros a disminuir la disparidad en el rendimiento por medio de incentivos para maestros eficaces y aquéllos que enseñan en las escuelas más necesitadas;
• Mejorar nuestras escuelas públicas y darles poder a los padres con incentivos para la reforma escolar y opciones para que los estudiantes asistan a escuelas de alto rendimiento y reciban enseñanza particular después de las clases, y
• Evaluar el progreso estudiantil individual para dirigir las intervenciones a los estudiantes que no han alcanzado el nivel de su grado.

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